超8成孩子升入平和高中，日常却是皮划艇赛艇橄榄球？这所学校真是赞爆了！ 天天资讯

看点 要升学成绩还是要全人理念，对很多家长来说，似乎必须二选一。然而，一所上海年轻民办学校却用实际成果，给我们展现了教育的另一套逻辑——既要、又要、还要。一方面，超8成学生能够升入“藤校收割机”浦东平和；另一方面，学生素养也颇有成效。那么问题来了：学校是怎么做到的？

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文丨柯察金 编丨Luna

(资料图)

现代社会，发展似乎始终与“悖论”并存。

如今，教育的悖论或在于：

一面，全人理念越来越深入人心；另一面，社会各层面因素综合所致的“剧场效应”愈演愈烈，教育理想与内卷现实之间，似乎总有一个得让位。

对于绝大多数的“普娃”家庭而言，尤其如此： 为了过一个又一个升学关卡，已经筋疲力尽，哪还有时间精力去充实、丰富“全人”？

且升学压力，早已不局限在体制内，前阵子甚至有这样的热议，部分国际化学校也变得“衡水化”——现实也是： 海外Top高校数目虽众，但面对庞大申请池，照样是僧多粥少。

求升学，还是求素养，想好了么？然而，上海一所年轻的民办学校却宣称“全都要”：

既给孩子鲜明的个性、健全的身心、宽广的视野与创新的能力，又给他们扎实的学术功底；

既让孩子有实力去到任何海外高校，如果他们更愿意读国内的大学，同样使他们可以在体制内拥有很强的竞争力。

这所年轻学校位于上海青浦，前辈鼎鼎大名——在沪办学27年的浦东平和——可纵然 与被称作“藤校收割机”的平和总校一脉相承，想要兼得鱼与熊掌，还是得拿出足够的底气说话吧？

带着一箩筐问题，外滩君再探 青浦平和，此次非常难得，同时会见了 李春雷总校长，及小、初各阶段的教师和牵头人，聊完已是日暮。 坚守教育初心、同时拿到普通大众眼里的优异结果，这真的有可能么？又是如何做到的？

底气：超高的升学率与学业能力

青浦平和的不少骨干，都来自平和总校的输出，李春雷校长便是其中之一，之前在总校时，他担任初中学部的校长。

与这位在教育界深耕近30年的前辈会面，有种奇妙感觉：他嘴角挂着备显年轻的微笑，一开口却十足智慧沉稳；思维敏捷、侃侃而谈，讲话又诚诚恳恳，没有半点形式客套。

李春雷校长和孩子们在一起

谈到现在很多家长很直接地要去关注实际的诉求，尤其是希望孩子升学有保障，春雷校长很实在，表示完全能够理解。而理想化的教育，不代表要去排斥、视而不见这些现实的需求。他笑道：

“假如说平和的孩子真的学业水平很差，不被社会上认可，反过来也会阻碍好的教育理念得以践行哇。”

“平和总校就是我们的高中”

作为平和教育集团的分校之一，青浦平和今年是开办的第五个年头，初中部迎来第二届毕业生。很多还不太熟悉的朋友可能不清楚，青浦平和并非总校那样的K12学制。

“李校长，青浦平和怎么没设置高中部啊？”相信这也是不少家长的疑问。

李春雷校长不紧不慢地表示， 有的啊，浦东总校就是青浦的高中部。

紧接着，他分享了青浦平和的升学表现，证实此言非虚—— 连续两届，青浦平和的初中毕业生有超过8成，直升进入了平和总校。除去部分选择海内外其它私校或公校的孩子，这个升学水平，确实没什么好讲的了。

上海的家长们都清楚，一旦进入平和总校的高中，意味很明显，几乎是半只脚已经踏进世界Top大学。而随着这些年申请池越来越卷，平和高中作为世界级高校青睐的“Feeder School”（生源学校），只会越来越吃香。

学生在课堂上

升学率是一方面，学业成绩是另一方面——平和总校牌子在那，对姊妹校也绝不会是“照单全收”，青浦平和的孩子，表现确实优异——用纸面数据说便是，自创校以来学业测试成绩都稳居青浦的前三位。即便孩子以后想走公办升学路线，竞争力依旧不怵。

事实上，青浦平和一向也把学业水平放到明面上来强调。初中部副校长李文浩介绍道， 学校对每一个孩子都有着统一的高要求，即使是基础偏弱的学生，这种标准也不会降低。

可高标准下，就有高水准么？——超高的升学率和亮眼的成绩表现，单凭这两项，青浦平和便有了足够的底气，但此时外滩君更关心的，是这样的成就如何得来。

高要求、低负担

李文浩副校长提到一点： 青浦平和对教师团队的重要要求之一，便是“高效”。即通过教师的教研、评课，不断提升课堂效率。对于学生来说，就是 提高“学习的性价比”。

青浦平和有一支非常强悍的教师队伍，他们来自清华、复旦、华师大、纽大等国内外顶尖高校，超过4成具备硕士学位，近3成有海外的学习、工作经历，构成学校硬实力的一环。

外教的课堂

但这些都还是外部因素，李春雷校长见证过数不清的学生的成长，他非常清晰地看到：

”

一个孩子最后成长的结果是否优秀，与刷题量未必成正比，但与他在学习过程中感受到的内心的愉悦是成正比的。

内心的愉悦，这点太关键了。所谓“强校”固然能制造出高分孩子，但 真正的“好学校”，一定是培养内心愉悦的终身学习者。

漫步在青浦平和的校园，外滩君的印象也大抵如此：孩子们每天3点多就放课了，兴高采烈地投身到各类体育活动、社团与选修课；他们的课后作业也比一般学校要少很多。

学生参加课后活动

“低负高效”，构成青浦平和最显著的教学特色。比如这样一个真实的，“在乐中学”的教学案例：

青浦平和的校园环境很好，拥有自己的人造池塘，有天，孩子们在池塘里发现了很多红色的生物，长相奇特。孩子们都特别好奇，有人认出了是福寿螺的卵。科学老师看着这帮围凑在一起的孩子，灵机一动：学生们对于未知事物的好奇心被激发了！不妨就此来展开一次项目式学习吧。

“孵化福寿螺的卵需要哪些条件？”同学们大胆地提出了诸多假设：需要食物、需要阳光、需要人工繁殖、需要下大暴雨、需要刮风把它刮下来……在老师的引导下，同学们又设计了孵化实验方案，通过实际的对比实验，终于认识清楚福寿螺产卵的重要条件和生长特征。

学生对福寿螺开展研究

在整个项目式学习的过程中，学生通过探索逐步形成了高阶思维，最后引发跨情境的迁移。这样的教学案例，在青浦平和的校园里日常发生。

例子虽小，其体现的原理和思路，信息量却是巨大：

其一，整个学习过程中，全程是学生自主，真正体现了以学习者为中心。

在平和“五自”精神（自主、自由、自律、自信、自省）中，李春雷校长最为强调的便是“自主”。

在青浦平和的教师评价体系里，很大一部分比重不是分数，而恰恰是学生的参与度，即所谓“老师搭台，学生唱戏”；

其二，自主如何实现？实践！

李春雷校长提起他二三十岁做教育时，每天工作十多个小时仍觉得不够，把老教师们对工作压力的抱怨当作矫情，但当自己的年纪也大了后，才一下子明白了当初想法的不恰当。

“孩子们更是这样，说教是没有作用的，更不要去说什么大道理。哪怕他再怎么懂事，愿意听大人的话，能明白的也有限，因为没有实际感受过。所以在青浦平和，我们最注重的就是让孩子自己亲身地去经历、去体验。”

实景教学、体验式课堂、跨学科课堂、融合课堂……教师团队以拿来主义灵活运用，始终以调动学生的自主参与为核心来设计课程。低负高效，在愉悦感中学习的孩子，不仅有底气面对升学，更有底气面对跨度更长的未来。

底色：多层次、多维度的包容

如果说青浦平和的底气是超高的升学率与学业能力，解决了大部分家长的现实之忧——抛开硬实力不谈，其软实力，或者说“底色”是什么呢？

在青浦平和一番深入的兜兜转转，外滩君最深刻的感受是一个词： 包容。

这个词自身就很包容，随着对它的层层展开，青浦平和的样貌也会逐步清晰。

水土丰美的“生态系统”

包容，首先是课程的包容。

担任多年物理教师的初中部副校长赵林风，用了句很诗意的话：“无论在宏观还是微观层面，我们都应致力于构建一个良好的生态系统里。在这个系统里，水土丰美，百花盛开。”

青浦平和其实并不把自身定位成纯国际化的学校，所创融合课程体系，以国家课程为基础，贯通中西精华，包罗 语言与文学、体育与健康、社会与生活、艺术与审美、科学与技术、数学与逻辑六大模块。

接近50门选修课，从木工到诗歌，从铁人三项到甜品制作，从橄榄球到赛艇……孩子们的个性总有地方得到施展。

但这些还不是全部——外滩君眼前一亮处更在于，赵林风提到的“生态系统”，更强调它的 “生长性”。什么意思呢， 有很多课程和活动并不是老师一开始设计的，而是自己“长”出来的。

比如青浦平和现在的“青春说”，原本只是想做常规的辩论赛，结果零零后学生们受到现在流行的脱口秀、奇葩说的影响，大刀阔斧地更新了辩论的形式和内容，创造出独属于自己的青春说；

“青春说”现场

再比如青浦平和有个很受欢迎的“悄悄话信箱”，同学们可以把自己的心里话投放进去并得到回信——这并不是心理课堂的有意为之，最开始，这个信箱只是木工课的作业，但最后就是这样巧妙地融合到了一起。

“悄悄话信箱”

“这种课程的生长性，同学们在项目中所展现的自主性，我觉得这些才是好的课程的核心。”赵林风副校长如是总结。

为孩子的成长而落泪

如果以后听到人再说教育是“投资消费”，外滩君可能会立马想到青浦平和小学部校长助理高雯老师。

她聊起青浦一位内向的孩子，有一天，这位学生放学突然主动跟老师搭话，表达对老师的谢意——在外人看来可能是一件小事，高雯提及却眼泪决堤、感动不已。她说自己也是一位妈妈，只是当了老师之后，有了更多的孩子。

这样的片段，在青浦平和的师生之间，并非个例。 包容，也是老师的包容，爱的包容。这种爱，在所谓单纯的“消费”里是决然找不到的。

相比初中部，小学可能更具特殊性。青浦平和有很多住宿的孩子，年纪小的，真是各种情况都有，哭的、闹的、想家的、吵着要妈妈的……这些安抚工作本来属于生活老师，但高雯和她的同事们经常会留到夜里，等所有孩子都盖着被子、进入梦乡，她们再把照片发给家长们，让孩子的爸爸妈妈也能放心。

学生住宿掠影

最近疫情这几年，孩子们的心理问题经历了一个发生的高峰，ADHD、感统失调的几率大大增加。“面对孩子的这些情况，”小学部副校长丁莉表示，“老师的第一想法不是放弃他们，而是怎么去包容他们、帮助他们。”

除了专业的心理教师团队介入外，学科老师会协力在班级营造友爱的氛围，并通过家委会向其他家长沟通，得到家长的理解与支持。“二年级田老师从自己做起，去给需要帮助的孩子一个拥抱，”丁莉副校长坦言，“当孩子感受不到被爱时，他是不会和老师有情感的链接的。”

学生住宿掠影

李春雷校长何尝不是这般教育者的典型。他跟学生一块吃饭，没有任何架子。面对孩子时那种满溢的微笑，像是把“欢迎回家”写在脸上。

他承认，孩子在学习过程中一定会遇到挫折和挑战。这时李校又拿出另一法宝，也是平和“五自”中的“自信”，他讲了一个例子：青浦平和很小的孩子，英语文章就能洋洋洒洒地写满好几页，怎么做到的呢？

“以写作文来说，我们提倡的是，一开始的时候孩子就大胆去写，先不要考虑主题、语法，想到什么写什么，找自己喜欢的点切入。孩子写完后，老师也好、家长也好，不要说没有达到要求，首先要鼓励他继续写。”李春雷校长接着补充道，“慢慢地，等他做到‘能写不少字数’的基础上，再一步步教他怎么修缮、注意什么、有哪些技巧……”

给孩子多一点等待、一点耐心，一步一步来——李校说的这个例子，重点其实也正是包容。

浸润在自然的“村落”

终于聊到青浦平和的校园了。每次来，都让人赏心悦目。一言蔽之， 青浦平和的校园环境呈现出了一种自然的包容。

国际知名建筑设计师李虎操刀，设计理念延伸自一句国外古谚：养育一个孩子，需要整个村庄的努力！——于是，他真的把青浦平和建设成一座自然的、有生命力的村落。

“村”口即是湖泊。外滩君未到学校时，便先听闻到孩子们在户外的训练。依托自然地理优势，青浦平和有赛艇、划艇和帆船，连总校看了都要羡慕。

青浦平和的水上运动

村庄里，孩子可以在菜地里种菜摘果，外滩君去参访时，“农场”里已是绿油油一片。据说这些有机蔬菜，会作为奖品给孩子们带回家去，享受天然无污染美食之外，也是绝佳的劳动教育。

池塘里的黑天鹅比上次到访时多了几只；它们的伙伴还不止如此，青浦平和的“动物园”里，还有可爱的羊驼“平平”、“和和”，五彩斑斓的孔雀，以及一群小兔子。生命教育不再只局限于课本，项目式学习也有了天然的灵感基地。

动物园的羊驼

教学楼村落式散布，且通体采用环保材料，能用自然光的坚决不用人造灯——孩子们进入硕大的游泳场中若保持仰泳姿势，可以直接看到白云飘过、落霞齐飞，在美学观感上也是一绝——越是道法自然，越是高级审美，此言真不虚。

在自然的包容中成长的孩子，胸有丘壑，身心康健。

结语

教育的结果与过程之争，犹如世界的现实与理想之争，会是一个长期存在的问题、悖论。

足以宽慰在于，我们还是能看到青浦平和这样，坚守初心、扎根全人理念不动摇的学校。事实也证明，结果与过程并非水火不容、此消彼长，教育者用心做教育、用爱激发孩子自主自信成长，从过程到结果应是水到渠成。

正如平和文化所提倡的那样，“平而不庸，和而不同”。以不庸为底气，以不同为底色，才能共同绘就孩子的精彩人生。

不过，如果综合素养与学业成绩之间真的要做取舍怎么办？李春雷校长没有犹豫，他坚定地选择前者。

“教育说到底是双向奔赴，青浦平和也欢迎有同样理想的家长，一起加入平和的大家庭。”

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